Recesión Nº2, 15 de Abril del 2016.

La Sociedad de la Información y el Conocimiento se caracteriza por el hecho de que la capacidad de acceder a la información y, más aún, la de saber utilizarla adecuadamente, es decir, de “crear” conocimiento, se convierten en las variables decisivas en la productividad y la competitividad de la economía y en la baza más ventajosa para el progreso de las sociedades. Esta sociedad está basada en la inmediatez y cantidad del caudal informativo, lo que el profesor catalán Joan Ferrés, afirma que produce una “hiperestimulación sensorial”. La caducidad y la diversidad de canales, o bien de formatos son aspectos de la contemporaneidad (postmoderna) que hemos terminado por aceptar, sin más, siendo esto motivo de una nueva mirada, de una nueva sensibilidad que se aglutina entorno a ella. Ahora bien, nada asegura que todas las sociedades y todos y cada uno de sus miembros vayan a disfrutar en la misma medida de los beneficios de estas NNTT. Esa nueva sociedad no se produce de forma automática, como una consecuencia “natural” del desarrollo tecnológico. En efecto, sólo una decidida y sostenida intervención de la ciudadanía en su conjunto y, desde luego, de los poderes públicos, puede convertir esas enormes potencialidades de progreso que las NNTT encierran, en una realidad a la que todos puedan acceder sin exclusiones. El desarrollo del vídeo digital ha permitido mayor  accesibilidad a los usuarios, acomodándose con facilidad en los hogares y nuestras vidas, y encontrando en servicios de distribución y consumo como YouTube todo un fenómeno sociológico. En la actualidad la lectura diaria de vídeo en esta plataforma muestra una media de seis millones de horas de vídeo al mes. Esto representa un cambio de consumo de vértigo y ha provocado el desarrollo de tecnologías que permiten a los usuarios compartir y colaborar, dentro de las cuales se encuentran las tecnologías de anotaciones de vídeo colaborativas, que han facilitado el surgimiento de innovadores proyectos sociales donde se utilizan las herramientas de vídeo anotaciones de forma colectiva. Con la digitalización de los vídeos se abrieron también nuevas posibilidades interactivas e hipermedia en educación, representando todo un avance para el aprendizaje y la enseñanza al permitir abandonar la lectura pasiva de los vídeos. Cuando observamos los proyectos de innovación en enseñanza virtual, comprobamos que existen muchos tipos de proyectos sin duda, no todos son iguales, no sólo por sus objetivos, sino en el nivel de cambio esperado, la calidad de la producción de materiales, del número de personas (profesores, alumnos y personal de administración) implicadas. Igualmente, no es lo mismo el proyecto de un profesor o varios que quieren virtualizar sus clases o algunos de sus procesos con una herramienta estándar o plataforma al uso que ya posee un modelo de enseñanza prefijado, de aquel que pretende introducir o experimentar una nueva metodología de aprendizaje basada en la red

Recesión Nº 1, 8 de Abril del 2016.

A través de los diferentes artículos del tema 1, pude sacar varias conclusiones muy interesantes, como por ejemplo 3 definiciones de:  

• Material Curricular. Instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificación como en la intervención directa en el proceso de enseñanza 
• Materiales. Aquellos artefactos que, en unos casos utilizando las diferentes formas de representación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporados en estrategias de enseñanza, coadyuvan a la reconstrucción del conocimiento aportando significaciones parciales de los conceptos curriculares.   
• Materiales. Artefactos que, en unos casos utilizando las diferentes formas de representación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporados en estrategias de enseñanza, coadyuvan a la reconstrucción del conocimiento aportando significaciones parciales de los conceptos curriculares.    

También he podido ver que hay varias cuestiones que son fundamentales en todo lo referente al uso de los materiales curriculares, que deben ser conocidas y que debemos saber dar respuesta a todas ellas en el contexto educativo, como son:  

• La escuela y los materiales que contiene. 
• El uso didáctico de todos los materiales. 
• ¿Qué entendemos por material curricular? 
• Los materiales en el proyecto curricular 
• Materiales curriculares como recurso para aprender. 
• ¿Qué contenidos tienen los materiales curriculares? 
• Selección de materiales, adecuada a los objetivos e integrados en la clase. 
• Criterios para utilizar materiales en el aula. 
• Evaluación de los materiales. 

Por último, sobre el uso de las TICS y la evaluación por competencias, podemos destacar que a día de hoy existen múltiples técnicas de recogidas de datos mas "antiguas" como la pura observación, y otras mas tecnológicas como el E- portafolio y la E-rubrica, de los cuales hablaré un poco al parecerme muy importantes: 

 

• El e-portafolio, es un portafolio en formato digital que permite alojar al estudiante toda una producción de información en un mismo lugar, la nube, de manera heterogénea. Permite tambien una comunicación online tanto con el compañero como con el profesor muy directa.

• E-Rúbrica. La E-Rúbrica es una rubrica en formato digital, lo que permite cambiar el tipo de soporte, tiene muchas mas ventajas y posibilidades, ya que es mucho mas interactiva la e-rubrica que un simple papel, permite un mayor conocimiento de la situación por parte del docente, una observación en cualquier momento, y el docente tiene mayor capacidad de rapidez en el cambio de contenidoos. 

III. Caso de Uso. Un Podcast a la No Violencia.

¿Porqué elegir este tema?

Porque pensamos que el podcast es una herramienta muy útil, al cual se le puede sacar un

enorme partido, que puede ayudar en la comunicación entre alumnos, y entre

alumno profesor, y mantener a todos los alumnos al tanto de todo, tanto noticias académicas,

como extraescolares, que pueden ser excursiones, eventos deportivos, etc.

Contexto

Nuestro proyecto acontece en la Educación Secundaria. Participa un curso de 3º de Eso, 30

alumnos en total. Estos alumnos se van a dividir en 5 grupos de 6 alumnos, donde cada grupo

trabajará un apartado diferente del podcast. El horario de trabajo será en casa, dedicando cada

grupo el tiempo que considera necesario, y en las clases de Tutoría, explicado más adelante.

Objetivos

Lo que queremos conseguir es obtener una mejor comunicación entre alumnos. También

buscamos influir en la relación alumno profesor ya que esta relación en la mayoría de casos es inexistente. Pretendemos que todas las personas relacionadas con el centro estén

informadas acerca de las novedades, así los padres pueden observar cual es el procedimiento de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

Unidades Didácticas.

La actividad se realizará en un periodo de 6 días en horario de tutoría y también en casa, en

el 3er trimestre. Proceso por secciones:

1. En cada grupo, se graba la opinión de los componentes sobre el bullying.

2. El audio grabado en la clase anterior, se exporta en MP3.

3. Con Easypodcast se elabora un archivo RSS, de forma que los alumnos/as crean sus

propias direcciones.

4. Se sube a un servidor Web el archivo elaborado por los alumnos/as

5. Los alumnos/as deben de publicar el archivo RSS en un Weblogs.

6. Los alumnos/as exponen el trabajo a los compañeros en un tiempo de 10 minutos.

Recursos

1. Ordenadores (micrófono, altavoces.)

2. Sillas

3. Mesas

4. Folios

5. Bolígrafos

Apartado II. Todo sobre la TIC, y experiencias.

Importancia en el contexto educativo y diferentes experiencias. 

Finalmente, señalemos la importancia del Podcast en el ámbito educativo. Su distribución gratuita y libre contribuye a su difusión y uso, lo que facilita el compartir los conocimientos y el intercambio de ideas entre los alumnos y profesores de una comunidad escolar y entre usuarios de la red. Ya existen numerosas presentaciones de contenidos en este formato disponibles, por ejemplo: en algunas escuelas de Argentina profesores y alumnos conjuntamente han elaborado podcasts con contenidos curriculares en el área de inglés, gramática (oral, poesía), historia del arte y de la música. Encontramos algún blog como el de de Alejandro Valero profesor del IES María Guerrero, Madrid o también el Proyecto Grimm en España. Algunas Universidades de Estados Unidos (Washington, Mississippi State, Minnesota, Harvard) almacenan y destribuyen el temario dado en clase  mediante podcast; en Europa encontramos universidades como la Complutense de Madrid, Málaga, Pompeu Fabra en Cataluña. En Latinoamérica encontramos Chilepodcast y Educasting en Chile y también encontramos elaboraciones educativas en formato podcast en Argentina, México y muy pocos en Venezuela. Entre las aplicaciones del podcast en la educación tenemos el uso como “emisiones radiales en la web” o la “radio por Internet” para informar y también distribuir contenidos de clase, para realizar entrevistas educativas sobre temas de cualquier área o asignatura, como audición en el aula o referencias para una posterior discusión y como proyectos para que los mismos alumnos elaboren el Podcast

Apartado I. Introducción. (Requerimientos necesarios, Vocabulario)

Introducción
El Podcast, término acrónimo producto de la combinación de iPod (aparato con el que se puso de moda) y Broadcast (difusión-emisión) tiene como antecedentes directos los audiblogs, que consisten en una galería de archivos de audio en diferentes formatos, publicados por uno o más autores. En agosto de 2004 Dave Winer incluye archivos adjuntos de audio y creó el programa iPod de Apple para gestionar esos archivos. Pero fue en 2004 también Ben Hammersley quien acuño el término Podcast, en la edición digital de The Guardian. Entonces, el podcast es un archivo de audio que consiste en la creación de un archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y distribuido mediante un archivo RSS. Esta forma de comunicación basada en una tecnología presenta por características la posibilidad de acceder a Internet, puede plantear diversos temas, utilizar guión o hablarse a capella de forma improvisada, combinar música y voz, incluso se puede realizar exclusivamente con voz, no requiere horario de emisión, son de bajo costo comercial.

Requerimientos Necesarios.
Gracias a las plataformas informáticas y a la disponibilidad de Software libres en la red es muy sencillo hacer un podcast. Podemos encontrar plataformas y sistemas informáticos disponibles en la Web y de libre uso como , Audacity, ipodder, Doppler, Nimiq, Easypodcast, que nos permiten elaborar un Podcast con facilidad, realizando los siguientes pasos: Primero: Grabar el audio (voz o música o ambos) utilizando un programa de audio; por ejemplo, Audacity (sencillo de manejar, libre y multiplataforma), ipodder, gpodder, entre otros. Segundo: Este audio se exporta y se edita la etiqueta ID3 como archivo mp3. Tercero: Con el programa Easypodcast creamos el archivo RSS de forma fácil, existen otros programas que sirven para crear este tipo de archivos como Uats´ap.com o de generación automática de RSS, es decir los diseñados para administrar blog (p.e WordPress, blogger). El archivo RSS se modifica para crear nuestras propias direcciones. Cuarto: Este archivo RSS modificado y el o los archivos mp3 se suben a un servidor Web; por ejemplo, http://es.geocities.yahoo.com, http://www.archive.org, que son gratuitos. Quinto: Se publica el archivo RSS (XML) en un Weblogs o en la página personal de quien lo hizo. Ventajas e Inconvenientes. Ventajas Se puede utilizar software libre para su creación, edición, transmisión y reproducción. Los podcasts se pueden acceder desde la mayoría de sistemas operativos (Linux, Windows, Macintosh, entre otros). Al no responder a un horario estricto de transmisión, los podcasts pueden tener un nivel de flexibilidad mayor al que pueden alcanzar los trabajos limitados a un tiempo Desventajas Los usuarios de Internet con un sistema de conexión de baja velocidad de transferencia de datos, pueden tener dificultades al descargar los podcasts, debido al peso de éstos. Comunicación unidireccional; los podcasts no están diseñados para una dinámica de respuesta simultánea con el usuario. Como su realización está al alcance de cualquier persona, un alto porcentaje de podcasts cuentan con una mala calidad de sonido, desde malas locuciones y entonaciones, hasta sonidos de ambiente o músicas mal utilizados o de baja calidad técnica.

Vocabulario.
Ogg: Es un formato contenedor multimedia, desarrollado por la Fundación Xiph.org, es libre y abierto diseñado para la compresión de archivos tanto de audio como de video.
Wav: Es un formato de audio digital normalmente sin compresión de datos desarrollado y propiedad de Microsoft y de IBM que se utiliza para almacenar sonido en el computador.
Streaming: es un término que se refiere a ver u oír un archivo directamente en una página Web sin necesidad de descargarlo antes al computador.
RSS (Sindicación o Redifusión): Es un formato basado en XML y permite la actualización de contenidos desde cualquier sitio en la red para su inserción fácil en una página Web o en un lector de tu escritorio.
XML: sigla en inglés de eXtensible Markup Language («lenguaje de marcas extensible»), es un metalenguaje extensible de etiquetas desarrollado por el World Wide Web Consortium (W3C).

Charla con Alejandro Fernández Cañete.